心理学与读心术（会读心术的人是什么人）

心理学与读心术 第1篇

1 提升都市农业资源阅读推广服务的人文内涵

在关于提升国家文化软实力的重要讲话中指出，要努力展示中华文化独特魅力，系统梳理传统文化资源，让收藏在禁‘ub里的文物、陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍里的文字都活起来。的讲话对都市农业文化阅读推广具有指导意义。

都市农业文化阅读推广不仅承担着向读者传递最新的科技、理论、学术前沿等诸多职责，而且需坚持学术品位，致力文化传承，引导和激励都市农业文化阅读推广的专业化、学术化和优质化在不断满足广大读者多品种的精神文化需求的前提下，保证高质量优秀都市农业文化产品的有效供给。因此，都市农业文化阅读推广的内容必须具备与时俱进的传播特色，要能够反映学科的研究进展，关注学术前沿，对社会新的研究方向有独特的洞察能力，能够将专业领域或者社会综合信息领域内的信息进行深人的研究和剖析，给读者带来信息接收的独特体验，这样才能满足读者的创新性心理需求。

首先，在当今知识经济时代，知识的有效运用与创新已成为社会发展的重要动力，都市型农业高校图书馆开展以都市农业学科化、个性化、专业化为主要特征的阅读推广与知识服务已成为其存在价值和文化重塑的重要体现，而进行都市农业学科化阅读推广服务，就需要对隐藏在数字资源内部的深层知识进行挖掘、整理、分析、组织与创意，深化信息服务与阅读推广的知识内涵。其次，针对都市型农业院校的学科建设和学科体系，图书馆有效地组织和建设都市农业学科资源，并将学科知识咨询、学科信息挖掘、学科文献推送嵌人到院校师生、科研团队的科研活动之中，延伸图书馆传统阅读的广度。再次，要完善评审制度，建立学术品牌，即在选题阶段根据文献来源、学术水平对作品划分类别，分为专题文献和扩展文献，对都市农业文化学术文献实施严格的评审制度，有效地保障了内容的质量。在收集专家意见的基础上，最终经编委会讨论作出评价、筛选和录用，使得都市农业文化阅读推广与传统期刊文章之间实现相互利用。

2 强化都市农业资源阅读推广服务的智能化

有效的图书馆阅读推荐系统应依托丰富的馆藏文献信息资源，以高度专业化的内容、信息，服务于具有较高偏好水平的异质读者或客户群体，并体现独特的文化、技术功能，以保证都市农业文化阅读推广的可持续性发展。结合读者的信息需求，建设地方特色数据库等各类专题数据库，发展特色数据库，通过专业都市农业文化资源的数据化、结构化、多维化，实现海量都市农业文化资源在数据库中的聚集来打造专业领域优质内容服务平台。在完成数字化格式转化、为大数据检索做好提要、关键同等标引工作的基础上，同时要明确版权归属。张赢宇提出一种基于Hadoop和Mahout的云数据挖掘推荐研究，通过并行化的架构和并行化的算法，处理并分析庞大的数据集，解决传统数据管理无法对云端数据进行深度挖掘的问题。因此要使其在都市农业阅读推广领域得以应用，让云数据转化成真正对读者有价值的信息和知识。通过文献的挖掘整理.建设自有版权资源.制作讲座与培训视频资料以及制作书目、文摘等二次文献数据库，这些资源由图书馆自行组织建设，其版权由图书馆拥有，图书馆可以根据需要，将资讯、报纸、杂志、博客、微博、图片、RSS等众多内容集合起来，按照读者个人意愿进行深度的定制推送。读者通过“定制+推送”的方式，获得更有针对性的内容。

随着Iphone,ipad等移动智能终端的应用和普及，改变了科技期刊的阅读方式，一些微信公众号APP服务也成为满足读者阅读追新需求的新模式。例如，人大数媒科技(北京)有限公司开发的“壹学者”移动学术科研一站式服务平台，是国内首个微信上的学术服务平台，以“内容+工具+服务”为基础，将学术服务功能装进口袋，为学者提供智慧的学术科研服务，大大提高了移动互联网时代学者学术科研的效率。北京农学院致力于都市农业文化阅读推广的移动化，“都市农业动态追踪月报”正式启动，尝试电子邮箱推送模式，截至目前，该月报出版学术期刊文摘17期，优先选取最新期刊文章文摘，并侧重核心期刊文章文摘的优先性。

因此，为读者提供方便、快捷的阅读环境，也是都市农业阅读推广利用网络化传播为读者提供贴心服务、增强与读者之间联系的很好实践，使读者对都市农业阅读推广传播的内容产生认同感。

3 深化都市农业资源阅读推广的数字化

目前，信息技术与经济社会的交汇融合引发了数据迅猛增长，数据已成为国家基础性战略资源，大数据正日益对全球生产、流通、分配、消费活动以及经济运行机制、社会生活方式和国家治理能力产生重要影响。

心理学与读心术 第2篇

1英国高校图书馆服务阅读障碍群体的实践

牛津布鲁克斯大学图书馆牛津布鲁克斯大学图书馆（LibraryofOxfordBrookesUniversity）也将患有残疾和阅读障碍的读者归为残疾人信息。但与萨里大学图书馆不同的是，牛津布鲁克斯大学图书馆将阅读障碍读者与残疾人读者分别列出，并提出完全不同的服务，显得更有针对性［4］。牛津布鲁克斯大学图书馆为阅读障碍读者提供的特色服务包括：人员服务和技术服务［5］。

人员服务牛津布鲁克斯大学图书馆为阅读障碍读者提供的人员服务包括咨询服务、图书期刊借阅服务等。（1）咨询服务。患有阅读障碍的读者可以随时去图书馆咨询台、通过邮箱的方式或打电话向图书馆寻求有关主题选择、信息搜索技巧、数据库搜索和文献引用等方面的帮助。（2）书刊借阅。图书馆延长患有阅读障碍的读者图书期刊的借阅时间，一般延长一个星期，但该优惠仅限短期借阅的书籍。延长图书期刊归还时间，有利于让阅读障碍读者拥有更多的时间吸收所需知识。同时，图书馆为阅读障碍读者授权借阅更多的书籍，一次最多可借阅15本书，比普通学生多3本［6］。此外，图书馆可为阅读障碍读者提供蓝色的影印版书籍，有助于降低读者在阅读时的紧张情绪，从而有助于读者的阅读生活。

技术服务除了人员服务，牛津布鲁克斯大学图书馆还为阅读障碍读者提供了多种技术服务，包括学习支持软件、放大打印指南、蓝色阅读困难评分卡和图书馆辅助技术套件。（1）学习支持软件（）主要包括友好阅读软件、思维导图软件和声音识别软件。友好阅读软件（TEXTHELP）主要帮助阅读障碍读者大声朗读、文本扫描、创建音频文件和支持拼写；思维导图软件（Inspiration）主要帮助阅读障碍读者视觉呈现项目及研究，快速启动新项目、思维导图和图表，并将思维导图转换为线性论文计划；声音识别软件（DragonNaturallySpeaking），将语音转化成文本，但在这之前必须训练该软件从而能够正确识别您的声音。（2）放大打印指南（Largerprinthandouts）是图书馆帮助阅读障碍读者获取所需的阅读指南，一般指南都可以在图书馆网站上找到。若阅读障碍读者需要一份更大字体的图书馆指南，可向图书馆工作人员寻求支持，图书馆工作人员将给读者一份更大字体的指南，并可按读者所需的颜色打印出来。（3）蓝色阅读困难评分卡（Bluedyslexiamark－ingcards）有助于读者对自己的阅读障碍改进进行评估，从而对自己做出更好的了解。为了配合学生的阅读障碍改善的努力，图书馆提供了蓝色阅读困难评分卡。这些卡片在图书馆咨询台或图书馆阅读障碍服务中心或图书馆官网都可获得。（4）图书馆辅助技术套件（LibraryAssistiveTechnologySuite，简称ATS）位于约翰•亨利•布鲁克楼的地下室，仅限于有阅读障碍的读者使用，其提供的服务包括：思维导图软件帮助读者安排论文和考试复习；语言阅读软件帮助读者大声朗读；屏幕阅读软件帮助读者朗读整个屏幕的内容；屏幕放大软件帮助读者看得更为清晰；语音文字软件帮助读者写下朗读的内容；也有许多人体工学器材供读者使用。

伦敦城市大学图书馆伦敦城市大学图书馆（LibraryofLondonMet－ropolitanUniversity）在其首页中明显列出残疾人服务，同时其将一般的残疾与阅读障碍读者视为同一团体，提供一样的服务指导［7］。伦敦城市大学图书馆与学校残疾及阅读障碍服务中心（DisabilitiesandDyslexiaService，简称DDS）合作提供服务，接受DDS的理论指导。伦敦城市大学图书馆首先会为自认为是阅读障碍的读者提供一份内部需求评估表（InternalNeedsAssessmentReport，简称IN－AR），对真正符合阅读障碍的读者提供以下服务：电梯乘坐服务、图书馆使用帮助服务、延长图书期刊借阅服务。（1）电梯乘坐服务，在伦敦城市大学霍洛威校区图书馆，阅读障碍读者可以乘坐图书馆员工电梯。在CalcuttaHouse和CommercialRoad图书馆，阅读障碍读者有权使用内部电梯。（2）图书馆使用帮助服务，图书馆为阅读障碍读者在使用在线书目、在书架上寻找图书、书架取书和网上借书等方面提供帮助。（3）延长图书期刊借阅服务，图书馆为阅读障碍读者延长1至3周的借阅时间，但读者超出延长时间还书同样会面临罚款。除以上几点之外，图书馆还为阅读障碍读者提供所需格式或所需颜色载体的书籍。

2英国高校图书馆服务“阅读障碍”群体的实践特点

英国萨里大学图书馆、牛津布鲁克斯大学图书馆和伦敦城市大学图书馆的阅读障碍群体服务具有以下特点：

将阅读障碍读者与残疾人视为同类读者英国大部分提供阅读障碍服务的高校图书馆都将其服务设置在残疾人服务下，并且大部分高校图书馆并没有完全针对性地提供阅读障碍读者群体，而是视为同一类提供相同的服务，如有乘坐电梯等特权。这样做的好处是能够减少图书馆的服务成本和难度，但其缺点是：（1）有可能让阅读障碍读者有更深的自卑心理，（2）服务不具针对性往往不能真正解决阅读障碍读者群体的特殊需求。所以牛津布鲁克斯大学图书馆单独列出阅读障碍读者服务的做法更为明智和受欢迎。

与残疾阅读障碍服务中心合作阅读障碍并不像其他的身体残疾，通过肉眼就能够轻易辨别，所以对其进行阅读能力的评估是很有必要的。阅读能力的评估必须是由读者自己进行，因为这是读者的隐私部分，同时也必须由读者自己积极主动配合才能达到好的效果。所以在读者进行自评患有阅读障碍的前提下，英国高校图书馆与本校或校外的残疾阅读障碍服务中心合作，提供有针对性的帮助方案。因为高校图书馆在阅读障碍专业理论和服务方面并没有阅读障碍服务中心专业和有实践经验。所以与校残疾阅读障碍服务中心的合作，能够让高校图书馆在面对阅读障碍读者显得更为专业和从容，也更有针对性。

人性化地为读者提供人员服务英国高校图书馆在面对阅读障碍读者群体时普遍提供了人性化服务，如使用工作人员电梯，延长图书期刊借阅时间，增加图书期刊借阅数量，帮助读者在图书在线查询、书架找书和拿书、及网上借阅等常见服务，随时可获得的咨询台服务，提供读者所需颜色的书籍和所需格式的电子资料等服务。面对特殊群体，英国高校图书馆做得较为人性化，值得我们学习。

技术支持随着技术的发展，有越来越多的技术有助于我们学习和生活。所以在经济许可的条件下，图书馆应增加有助于阅读障碍读者学习的软件和硬件。在这方面，牛津大学布鲁克斯图书馆做得比较好，提供了学习支持软件、放大打印指南、蓝色阅读困难评分卡和图书馆辅助技术套件等技术支持。

3对我国高校图书馆阅读障碍群体服务的启示

根据我国高校的具体情况，笔者认为我国高校图书馆在面对阅读障碍读者群体方面应充分重视阅读障碍群服务，与心理咨询中心合作，提供人性化人员支持和采购相关技术等。

充分重视阅读障碍群体服务因为阅读障碍读者并不意味着智商比别人低，其智商往往在人群中是中等偏上的。所以，我国高校图书馆肯定也存在阅读障碍读者，面对这些读者，我们首先要做的是端正服务态度，重视阅读障碍服务。我国高校图书馆很多馆员面对阅读障碍读者往往是一副事不关己或者怕增加负担的心态。因为对阅读障碍群体提供服务比普通读者往往需要付出更多的时间和耐心，同时也可能增加经济支出，所以我国高校图书馆往往对这类读者群的服务重视不够。因此，我国图书馆更应尽自己所能帮助阅读障碍读者，走出困境，发挥特长。

与心理咨询中心合作阅读障碍更多表现的是一种不自信，而不是智商问题。同时，我国高校普遍有心理辅导中心。所以我国高校图书馆应与心理咨询中心紧密合作，了解阅读障碍的成因，了解读者的症结所在。我国高校图书馆应在心理咨询中心的帮助下，恢复阅读障碍读者的自信心，并采取科学的心理调适方法，慢慢让读者走出困境。若我国高校所在城市有专门的阅读障碍治疗中心，则效果应更好。在没有阅读障碍治疗中心下，我国高校图书馆可积极开展与心理咨询中心的合作，一起为阅读障碍读者服务。

提供人性化人员支持我国高校图书馆为阅读障碍群体提供人性化支持，如一对一阅读辅导，开展多种形式的问题咨询活动，帮助读者查书、找书、拿书、网上借书等服务，为读者延长图书借阅时间和增加图书借阅数量等，提供读者所需格式或颜色的文献等。这些都是我国高校图书馆力所能及的服务，但却是对阅读障碍人群人性关怀的体现。

提供技术支持我国高校图书馆应关注图书阅读障碍相关支持技术的发展，并根据本馆的经费实力进行采购。我国高校图书馆可采购友好阅读软件、思维导图软件和声音识别软件等学习支持软件，也有必要提供放大打印指南、蓝色阅读困难评分卡和图书馆辅助技术套件等技术支持服务。总之，高校图书馆应尽自己所能为阅读障碍读者群提供技术支持，购买的技术的种类及数量可根据本馆的经费实力和阅读障碍读者数量和种类而定。

4结语

心理学与读心术 第3篇

关键词 多媒体；小学语文；阅读教学

中图分类号： 文献标识码：B

1 创设情境教学，培养学生形象思维

传统的小学语文阅读教学习惯于“教师讲，学生听”的固有模式，只要求学生集中听讲教师所讲述的文字资料，严重束缚了学生的独立思考空间，降低了学生自主阅读的兴致。在小学语文阅读教学中运用多媒体技术，根据具体知识创设不同的教学情境，在大量感性素材的影响下集中学生的注意力，培养学生的形象思维能力。小学生在上课听讲时经常会被其他事物所吸引，遗漏教师对于知识的讲解。多媒体技术拥有很强的感染力以及表现力，能够使学生在不受时间、空间限制的条件下获得思维与情感上的共鸣，将阅读知识在多媒体技术的艺术加工后直观展现在学生面前，将抽象的文字语言转换成生动具体的声音画面，为学生营造良好的学习意境，提高学生对于阅读内容的理解。

如在《腊八粥》的学习中，八儿的心理活动变化是本课的重要线索，教师在讲解过程中应注重以此作为突破口。教师可以先利用多媒体播放有关腊八的儿歌，在儿歌伴奏下放映一张张有关腊八节的图片，给予学生视觉与听觉冲击，激发学生的学习兴趣。在浓郁的节日情境中，引导学生回想自家过节时的情景，使其更好地理解八儿从“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”的心理活动。

2 突出学习重点，优化阅读教学过程

如在《一千根弦》的学习中，教师应先利用多媒体向学生展示一些与“盲人拉二胡卖艺”相关的图片，引导学生回想遇到盲人时的内心感受。在学生情感出现涟漪时询问学生：“今天我们将一起认识一对盲人师徒，他的愿望是弹断‘一千根弦’，这是怎么回事呢？下面让我们在课文中寻找答案。”之后带领学生进行课文浏览，根据需要搜集信息，初步感受课文所表达的思想感情。

3 实现知识延伸，拓展学生思维通道

多媒体技术可以将文字、声音、图像完美结合，在视听优势下促进学生的阅读理解，丰富课堂内容，实现知识的延伸，使学生在巨大的信息量中拓展自身的思维通道。小学语文阅读教学与普通的语文教学相比存在差异，普通的语文教学强调的是学生基础知识的积累，以促进学生知识架构的形成为目的，而阅读教学则强调以灵活多样的教学形式提高学生学习能力、升华情感。所以，小学语文阅读教学不应该仅局限于书本知识的讲解，同时需要容纳更多的课外内容，不断拓展学生的知识层面，使学生的阅读水平得到快速提高。在多媒体技术的辅助下促进课内外重点知识的沟通，将语文阅读中涉及的各个学科领域的知识用最简单易懂的方式进行表达，丰富学生的阅读量，使学生在语文阅读学习中感到学有所获、乐趣无穷，并且在教师的引导下拓展自身视野，由语文课堂向世界各个角落逐步延伸，提高阅读素质。

如在《茶酒联趣》的学习中，对于对联可能很多学生并不能很好地给出定义，掌握其中所蕴含的丰富文化以及巧妙构造，因此，教师应适当拓展阅读内容，使学生在求知欲与好奇心的驱使下深化知识的理解。首先，教师在课下需要搜集相关资料以及有趣的对联供学生了解欣赏；然后将这些资料利用多媒体展现在学生面前，集中学生的注意力，使学生充分感受到对联的魅力，在一次次启发中获得对联创造的基本技能；最后，教师应在课外拓展的基础上讲解文中重点，使学生仔细分析“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来”这幅对联的妙处所在，感受到文中对联的对仗工整、浑然一体，以及其中所包含的人生经历与人生态度。

4 提升学生认知，培养学生阅读能力

阅读教学是一项将听说读写与词句段篇融合在一起的综合训练，在阅读教学中善于利用多媒体能够有效提升学生认知，培养学生阅读能力。在小学语文阅读教学中，教师需要书写大量板书或者重复多次重点内容，降低课堂效率。引入多媒体技术，将大量繁杂的文字输入计算机中，在展示台上直观地展现在学生面前，为语文阅读教学节省大量时间。可以说多媒体技术辅助下的阅读教学，能够在任意时空随时配合教师教学节奏提取讲解内容，满足小学生的学习需求。现阶段对于小学生而言，一切未知的事物对其都充满吸引力，当一些未曾见过或听过的事物出现在学生面前时，学生总是会从自身理解程度出发向教师提出一些匪夷所思的问题，以解决内心疑惑。教师此时不能忽略这种现象的出现，应积极予以延伸，就所涉及的知识点加以拓展，将枯燥抽象的内容以动态形象的画面进行展示，在丰富的感性素材下促进学生的表象思维，深化学生内心对于知识的理解。

如在学习《天鹅》时，学生可能因为之前并未近距离观察过天鹅，所以对于天鹅外形上的特点并不熟知，急迫寻求答案。教师应以此为契机，利用多媒体播放天鹅图片，细节描述天鹅的外形以及生活习性，激发学生的学习兴趣。同时将课文中的重点字词句利用多媒体直观展现，避免板书麻烦，为学生创造更多的时间感受天鹅的美丽，产生对自然的亲近与动物的喜爱。

综上所述，在小学语文阅读教学中引入多媒体技术，能够使教学活动向着轻松愉悦的方向发展，激发学生自主学习的意识，提高语文素养。多媒体技术的有效辅佐不仅可以使小学语文阅读教学变得更具有多样性，丰富学生学习的内容，同时可以在加深学生知识理解的基础上，增强学生参与学习活动的效率，提高教学质量。

参考文献

[1]张文娟.新课程背景下实施多媒体语文教学的有效途径[D].四川：四川师范大学，2012.

心理学与读心术 第4篇

————————————1、怒之以验其节看他愤怒时候，是否能控制情绪。2、哀之以验其仁告诉他一些哀痛的事，或者让他处于哀痛的环境，看看他有没有同情心，有没有仁爱之心。3、苦之以验其志让他受苦，磨炼他，看看他有没有意志能够坚持。因此，修学提升自己不是一件容易的事，要能够吃苦才行。如果吃不了苦，就不能真正提升自己。4、任宠之人，观其不骄奢对受宠爱的人，要观察他是否骄奢。姜太公说：富贵而不骄奢的人，可称之为义；5、疏废之人，观其不背越对被疏远和罢黜的人，要观察他是否背叛；6、荣显之人，观其不矜夸对荣耀显赫的人，要观察他是否骄矜夸耀；7、隐约之人，观其不慑惧对默默无闻的人，要观察他是否能做到不惧权贵。8、少者，观其恭敬好学而能悌对年少的人，要观察他是否恭敬、好学，能否对兄弟爱护谦让。《人物志》称：从小立志的人，在孩童时期就会有一定的苗头。所以说文才本于辞藻丰富，辩才始于口齿伶俐，仁爱出于慈善怜悯，好施在于大方，谨慎在于有畏惧之心，廉洁表现为不取不该自己拥有的东西。9、壮者，观其廉洁务行而胜其私及至壮年，要观察他是否廉洁、务实、大公无私；10、老者，观其思慎，强其所不足而不逾及至老年，要观察他是否思虑慎重，加强自己不足的方面，而且又能谨守道德规范。11、无论是男人还是女人，找另一半千万不要找情绪糟糕的，情绪糟糕的人就像一个定时炸弹，很有可能在结婚后的日子随时爆发其糟糕的情绪，导致整个家庭随时发生狂风暴雨。12、一个家庭女人太强势，那这个家庭的男孩容易养成软弱可欺的老实男，而女孩则容易养成扰乱别人家的强势女人。13、不合群的人要么是过度自卑，要么是有过人之处。有的人因为太自卑了而不敢合群，有的人因为有过人之处瞧不起群体而不屑合群。14、一个人能公开自己的想法，其实很多都不是自己真正的想法，而是为了迎合别人的想法。15、废话太多的人一般都是没什么城府的人，有城府的人一般都是眼神犀利、说话拐弯抹角的人。16、敢于直视别人眼睛的人往往都有自己的主见和想法，习惯回避或不敢直视别人眼睛的人要么是不敢表达自己内心真正的想法，要么是内心极度自卑，要么是内心对他人有戒备。17、爱面子的人一般都以我为中心，特别喜欢在公众面前夸张地吹嘘自己，甚至不给别人说话的机会。18、一个人的都人品怎么样，就看他在得意时是怎么对待弱者的。他对待弱者也跟他得意之前一样，那他绝对是一个人品非常好的人；如果他因为自己的成功而看不起弱者，那他的人品就不怎么样。19、朋友交往中，只谈感情不谈钱的人是真君子，又谈感情又谈钱的人是真实力，不谈感情只谈钱的人是真小人。20、往往只跟你谈好处不说风险的人一般都是只想赚你的钱，务实的人跟你谈事既谈好处也把风险说清楚。

21.仗义多为屠狗辈，负心多是读书人这句话是真的。22. 炫耀自己人脉的人都是办不了事儿的。23. 知乎上能说会道的人到了现实里能把话说利索的十个里面有两个就不错了。文章的行文中如果是那种很有逻辑性的，喜欢跟你讲一二三四，举例子做对比，反而证明这个人的现场表达能力非常差劲，他只有用模版式的写作才能表达观点。(参加过盐的应该懂)24. 牛B的人不会经常发朋友圈和微博。25. 不爱国的人有1%是国家真欠他们的，剩下的99%都是因为性格缺陷被排挤混不下去的. 了解一个人最好的方法是一起旅行。27. 手机里的app和电脑的D盘才是一个男人的真实内心。28. 会主动给乞丐钱，给陌生人指路，拿路边的传单的人是可以交朋友的。29. 说话声音的高低体现了一个人的修养。30. 微信用本人非美图或装比头像的人性情比较随和。

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